ABP 

Proyecto diseñado para 2ºESO en Ciencias Sociales.

Los productos finales serán: . Un periódico histórico. Periodos Historia Medieval Historia Moderna

                                                . Un albúm de arte. Periodos Historia Medieval Historia Moderna

Secuenciación: . Se trabajarán a lo largo del curso.

                         . Periódico : . Preparación de noticias. Investigación . Mes y medio.

                                            . Maquetacion. Dos días previos a las vacaciones.

                         . Albúm: Todos los viernes.

.Metodología para el proyecto  del periódico

  . Son doce alumnos se organizaron en cuatro grupos de tres. La idea es que ellos son investigadores del siglo XX que se trasladan a la Edad Media europea y a la Edad Moderna europea.

 . Buscaron un nombre para el grupo, diseñaron un cartel para dejarlo en la mesa , con  el nombre y el de los componentes del grupo así como su rol. Eligieron un nombre para su periódico: Historiadores, Awasomes, K Noticias, Claunea.

. Trabajamos la Edad Media , partimos de la pregunta ¿Qué sé de la Edad Media?,¿Qué quiero saber?. En base a sus respuestas iban a investigar.

. Deshice el grupo base para formar grupos especializados  en un estamento social: campesinos, nobles, iglesia. Formándose tres grupos de cuatro alumnos, cada miembro de este grupo luego aportaría a su grupo base una noticia sobre este aspecto trabajado, intentando situar en cada grupo alumnos que pudieran responder a sus preguntas iniciales.

. Colectivamente: leían el apartado del libro correspondiente a su estamento , trabajaron en grupo textos y actividades, siguiendo la rutina 2-4. Elaboraron un mapa mental conjuntamente que les serviría de guía para su explicación oral al resto de la clase.

. Individualmente: cada alumno elaboraría una noticia.

. Evaluación :  . Trabajo de preparación  del periódico:

                         . Nota colectiva: . Mapa mental. Trabajo colaborativo

                                                    . Exposición oral,  por medio de una rúbrica

                        . Nota individual : Trabajo del periódico. Elaboración de una noticia

.Metodología para el álbum de arte:

                       .Trabajaron en el grupo base, cuatro grupos de tres alumnos.

                       . Seguimos en cada sesión la rutina “Veo, Pienso, Me pregunto” y la rutina 1-3.

 El portavoz del grupo lo ponía en común y lo escribía en la pizarra, siguiendo la rutina  “Veo, Pienso, Me pregunto ”, finalmente elaborábamos una breve redacción con el comentario de la imagen. Cada alumno escribe en su cuaderno de arte la obra de arte

. Para confeccionar el albúm se les proporciona la imagen trabajada en color y cada miembro del grupo pasa a limpio el comentario trabajado en clase. Generalmente son tres obras por cada periodo artístico.

.Evaluación : .Colectiva: el producto final “el albúm de arte”

                      . Individual: La imagen a limpio que le corresponde incluir en el albúm. 

. Os muestro parte del proceso de su trabajo, en el que seguimos trabajando 

DESTREZAS   DE  PENSAMIENTO

¿ QUÉ  HE  APRENDIDO?

Al finalizar cada  unidad hemos  elaborado un recopilatorio de ideas básicas con las que se han quedado. Seguimos la rutina 1-3 y después hicimos una puesta en común en  el gran grupo. Los alumnos comentaron que les resultaba muy útil para recordar y analizar ideas.

MAPAS  DE  PENSAMIENTO:

Hemos comenzado a utilizar mapas organizadores. Fue un esfuerzo pero finalmente les resultó  útil recapitular lo aprendido .

CSI

Hola, os presentó al grupo de 2ESO B, que están trabajando con metodología cooperativa.

 Comenzamos formando equipos de trabajo de tres alumnos en cada grupo.El primer paso fue hacer el CSI del equipo para dar identidad al grupo. Lo hemos pegado en una columna de la clase. 

Elaboraron su cartel de mesa, con el nombre y los roles asumídos por cada miembro del equipo: coordinador, que se encarga de repartir las tareas, pretendemos que saque lo mejor de cada uno en estos repartos para que el equipo sea lo más eficaz posible y trabajen agusto, además será el portavoz del grupo, aunque esta función se irá rotando;  el secretario que anotarán un cuaderno de grupo, las tareas diarias y acuerdos de grupo; el encargado del material y del silencio dentro del grupo.

FOLIO GIRATORIO. UNO-TRES

FOLIO GIRATORIO. UNO-TRES 

Al comienzo del bloque de la Edad Media, hicimos una lluvia de ideas y charlamos sobre estas. Trabajaron un eje cronológico de la Edad Media y nos centramos en el primer gran periodo, la Alta Edad Media. A continuación, les planteé ¿ Qué querían saber acerca de la Alta Edad Media ?. El encargado del material recogió el folio del grupo y un post it para cada uno. Aquí trabajamos el 1-3 . El portavoz del grupo lo puso en común ante el gran grupo y llegamos a concretar unas propuestas conjuntas para trabajar, estas las iremos desarrollando a lo largo del trimestre.

 

VEO, PIENSO, ME PREGUNTO

       

                ARTE:
       
       
         VEO ,  PIENSO,    ME PREGUNTO

Trabajamos esta rutina en los comentarios de imágenes de arte. Creo que está  resultando una herramienta muy útil ya que les guía de una forma  muy amena a través del descubrimiento y la reflexión,  llegando al análisis de la obra sin darse cuenta.

Es la metodología habitual, primero realizar una descripción técnica de la obra y luego contextualizarla, explicando su iconografía. Lo novedoso es que los alumnos a través de esta rutina amena  lo consiguen.

Me han parecido muy interesantes las preguntas que se hacían sobre la obra y a partir de aquí se informaban.

Finalmente con toda la información guiada a través de esta rutina de pensamiento, elaboran una breve redacción escribiendo un comentario de la obra; trabajaron 1-3 y después otro miembro del grupo al asignado como portavoz, lo expuso en la pizarra.

También me llamó la atención, cómo van incorporando esta rutina, la primera vez que la pusimos en práctica , os ilustro esta sesión con las imágenes, lo tomaron como un juego; la siguiente sesión que lo utilizamos en principio les creó confusión, me decían que ya lo habíamos hecho, que sí lo practicábamos otra vez. Les expliqué que para comentar obras de arte vamos a utilizar esta rutina habitualmente y lo incorporaron esta vez conscientemente; con el fin de repasar para el examen me proponían hacerlo a través del VEO, PIENSO, ME PREGUNTO ya que les resultaba más fácil .

Comparto con vosotros mi experiencia por si os resulta de utilidad, los miedos y dudas que nos pueden surgir a nosotros y a ellos ante un cambio metodológico y cómo se va incorporando o rechazando.